Professeur des écoles face à l'IA
Sur les 47 tâches de ce métier, 2 sont déjà faites par l'IA seule, 28 sont aidées par elle, 6 lui restent hors de portée, et 11 sont décrites trop vaguement pour qu'on tranche.
Nous refusons de classer 11 des 47 tâches de ce métier. Le répertoire officiel les décrit trop vaguement pour qu'on puisse dire ce que l'IA en fait — et nous préférons l'écrire plutôt que de deviner. Elles sont listées plus bas. Tout ce qui suit porte sur les 36 autres.
44/100
Part du travail que l'IA sait faire, en comptant l'aide pour moitié.
calculé sur 36 des 47 tâches (77 %).
- Tâches recensées
- 47
- Dont trop vagues pour trancher
- 11
Faite par l’IA Aidée par l’IA L’IA ne sait pas la faire Trop vague pour trancher
Ce que l'IA fait déjà à votre place
- Gérer les dossiers académiques des élèves déjà Saisie et tenue documentaire : le modèle traite la pièce de bout en bout.
- Assurer une veille sur les innovations pédagogiques déjà Collecte et mise en ordre d’information disponible.
Ce que l'IA fait avec vous
- Concevoir des supports et outils pédagogiques (matériel pédagogique, logiciel éducatif, sujet d’examen) à court terme Conception : le modèle propose, la personne arbitre et engage.
- Concevoir et gérer un projet à court terme
- Encourager et motiver les élèves à atteindre leurs objectifs académiques à court terme Transmission ou relation commerciale : le modèle prépare, la personne porte.
- Promouvoir le respect mutuel entre élèves à court terme
- Encourager la participation active des élèves en classe à court terme
- Mettre en place un projet pédagogique médico-scolaire pour des élèves malades, handicapés à court terme
- Collaborer avec les parents pour le suivi de santé des élèves à court terme
- Encourager l’expression orale chez les élèves à court terme
- Promouvoir les bonnes pratiques d’hygiène auprès des élèves à court terme
- Collaborer avec les services sociaux pour le bien-être des élèves à court terme
- Faciliter l’intégration des nouveaux élèves à court terme Conseil sans engagement formel : la personne reste décisionnaire.
- Adapter un parcours ou une séquence pédagogique selon le niveau et la progression des apprenants à court terme Optimisation sous contraintes réelles : suppose un arbitrage.
- Définir la progression pédagogique à court terme
- Créer des documents numériques à court terme
- Adapter les supports pédagogiques aux besoins spécifiques des élèves à court terme
- Concevoir des supports pédagogiques innovants à court terme
- Transmettre des bases théoriques, des techniques et gestes en combinant plusieurs modalités pédagogiques à court terme
- Expliquer de manière claire et pédagogique à court terme
- Elaborer des contenus pédagogiques pour des écoles à court terme
- Sensibiliser à la diversité culturelle et à l’interculturalité à court terme
- Evaluer les besoins individuels des jeunes à court terme Analyse : le modèle produit une lecture, la personne en assume la conclusion.
- Adapter les méthodes pédagogiques aux besoins des apprenants à court terme
- Structurer, synthétiser des informations à court terme Conception : le modèle propose, la personne arbitre et engage. (Le libellé porte aussi une composante automatisable — le verdict prudent l’emporte.)
- Evaluer périodiquement les progrès des élèves à court terme
- Préparer et animer une réunion, un groupe de travail, un atelier à court terme
- Evaluer le niveau de connaissances des élèves à court terme
- Stimuler la curiosité intellectuelle des élèves à court terme
- Adapter l’apprentissage selon la progression pédagogique, les difficultés rencontrées à court terme
Ce qui lui reste hors de portée
- Accompagner les élèves dans l’organisation de leur travail personnel pas à l’horizon Exercice d’une autorité hiérarchique sur des personnes.
- Encadrer les élèves lors des sorties scolaires pas à l’horizon
- Veiller à la sécurité des élèves durant les activités scolaires pas à l’horizon La tâche est définie par la responsabilité qu’elle engage.
- Gérer les conflits entre élèves pas à l’horizon Engagement contractuel ou arbitrage : l’issue lie durablement une partie.
- Utiliser les outils numériques pas à l’horizon Intervention matérielle sur un équipement, un lieu ou une matière.
- Organiser l’espace pédagogique pas à l’horizon
Ce que nous refusons de trancher
- Informer les parents sur le comportement et la progression des élèves Opération informationnelle reconnue, mais le libellé ne permet pas de dire si le modèle la mène seul ou seulement l’accélère.
- Assurer la sécurité des élèves lors des interclasses
- Mettre à jour les supports pédagogiques utilisés
- Surveiller le développement physique et mental des élèves
- Surveiller les élèves
- Assurer la liaison avec les parents d’élèves
- Organiser des conseils d’école ou de maîtres
- Assurer le suivi des performances académiques des élèves
- Assurer la sécurité des élèves en classe
- Préparer des matériaux pédagogiques pertinents Le libellé ROME ne dit pas si la tâche porte sur de l’information ou sur le monde matériel. Classement refusé faute de contexte.
- Gérer les urgences et les incidents mineurs en classe
Les qualités attendues
Le répertoire officiel les recense au même titre que les tâches — rigueur, sens du contact, autonomie. Nous les tenons à l'écart du calcul : une qualité personnelle ne s'automatise ni ne s'assiste, et la compter fausserait ce que le chiffre prétend mesurer.
- Etre à l’écoute, faire preuve d’empathie
- Inspirer, donner du sens
- Faire preuve de réactivité
- Faire preuve de contrôle de soi
- Favoriser la collaboration entre les élèves pour des projets de groupe
Ce qui protège réellement ce métier
- Exercice d’une autorité hiérarchique sur des personnes.
- La tâche est définie par la responsabilité qu’elle engage.
- Engagement contractuel ou arbitrage : l’issue lie durablement une partie.
- Intervention matérielle sur un équipement, un lieu ou une matière.
Sur quoi se repositionner
- Concevoir des supports et outils pédagogiques (matériel pédagogique, logiciel éducatif, sujet d’examen)
- Informer les parents sur le comportement et la progression des élèves
- Concevoir et gérer un projet
- Assurer la sécurité des élèves lors des interclasses
- Encourager et motiver les élèves à atteindre leurs objectifs académiques
- Promouvoir le respect mutuel entre élèves
Sources et limites
- Référentiel des savoir-faire : ROME 4.0, France Travail (licence Etalab).
- Classement d'exposition : Anthropic Economic Index et travaux publiés sur l'exposition observée des tâches.
- Classement produit par la grille C0–C4 du pipeline, appliquée au libellé ROME de chaque savoir-faire. Chaque ligne porte en clair la raison de son classement. Les verrous physique et juridique priment sur la faisabilité technique.
- Cet indice décrit une tendance statistique. Il ne prédit pas la trajectoire d'une personne.
Méthodologie détaillée · Mise à jour le 25 août 2026
Instituteur(trice) de section d’éducation spécialisée · Maître délégué / Maîtresse déléguée en éducation nationale · Instituteur remplaçant / Institutrice remplaçante · Maître(sse) délégué(e) enseignement dessin-arts plastiques · Enseignant / Enseignante des écoles · Maître / Maîtresse d’école
Face à un métier voisin
Ces métiers sont proches du vôtre et partagent des tâches avec lui. La comparaison détaille ce qui vous suivrait, ce qu'il faudrait apprendre, et ce qui change dans ce qui vous rend difficile à remplacer.
- Professeur des écoles ou Assistant pédagogique en milieu scolaire 7 tâches en commun.
- Professeur des écoles ou Conseiller principal d’éducation 6 tâches en commun.
- Professeur des écoles ou Responsable d’internat 5 tâches en commun.
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